«Tejiendo Palabras y Saberes en Mistrató» Estudiantes indígenas Emberá Chamí de la Licenciatura en Español y Literatura (UTP). Modalidad: Híbrida (Virtual y Presencial en Mistrató / UTP), priorizando la conectividad y el respeto por los tiempos comunitarios.
FASE 1: Sensibilización, Fundamentos y Tejido de Relaciones (Junio – Agosto 2026) El objetivo es crear confianza, entender la investigación no como una imposición occidental, sino como una herramienta para la pervivencia cultural.
16 de junio de 2026 (Virtual/Presencial):Encuentro de armonización.
– Dinámica de presentación y tejido de relaciones (quién soy, de qué comunidad vengo, qué sueño para mi pueblo).
– ¿Qué es un semillero de investigación? (Enfoque: un espacio de crecimiento colectivo, no solo académico).
– Acuerdos de convivencia y calendario (respetando fechas sagradas o asambleas Emberá) .
7 de julio de 2026: La investigación desde dos miradas.
– ¿Qué es investigar para la academia (UTP) y qué es investigar para el pueblo Emberá Chamí? – Introducción a la Investigación Acción Participativa (IAP) y la investigación decolonial.
– Lectura asignada: Un texto breve sobre metodología de la investigación con enfoque étnico o sobre la tradición oral Emberá.
27 de julio de 2026:De la inquietud a la pregunta.
– Socialización de la lectura.
– Taller: ¿Qué es una pregunta problema? (Diferencia entre un tema y un problema investigable).
-Tarea para el hogar:»Diálogo de saberes». Conversar con mayores, Jaibanas o líderes de la comunidad sobre las problemáticas actuales (ej. pérdida de la lengua, juventud y tecnología, defensa del territorio, educación propia).
10 de agosto de 2026:La literatura y el arte como herramienta de transformación.
– ¿Cómo abordar las problemáticas de la comunidad desde las artes y la literatura? (Narrativa oral, poesía, teatro, cartilla pedagógica).
– Herramientas para identificar fortalezas creativas individuales y colectivas.
25 de agosto de 2026:Co-creación del anteproyecto.
-Definición del tema de investigación grupal o por subgrupos.
– Redacción de objetivos (general y específicos).
– Repartición de tareas y roles (quién escribe, quién entrevista, quién gestiona la logística).
FASE 2: Diseño Metodológico y Primeros Acercamientos (Septiembre – Octubre 2026) El objetivo es estructurar el proyecto formalmente para su aprobación académica.
24 de septiembre de 2026:Entrega del primer borrador del anteproyecto.
– Debe incluir: Título tentativo, planteamiento del problema, justificación (por qué es importante para Mistrató), objetivos y metodología propuesta.
15 de octubre de 2026:Retroalimentación y corrección del anteproyecto. Revisión por parte del docente líder y pares.
– Ajustes metodológicos: ¿Cómo vamos a registrar la información? (Bitácoras de campo, grabaciones de audio de relatos, fotografías).
-Énfasis especial:* Consentimiento informado y ética de la investigación con pueblos indígenas (¿cómo pedimos permiso a los mayores para usar sus saberes?).
12 de noviembre de 2026:Diseño de instrumentos de recolección de información.
-Taller práctico: Cómo hacer una entrevista semiestructurada a un mayor.
-Cómo llevar un diario de campo literario/etnográfico.
FASE 3: Trabajo de Campo y Recolección de Saberes (Diciembre 2026 – Febrero 2027) Fase flexible que se adapta a los recesos académicos, pero mantiene el vínculo con el territorio.
3 de diciembre de 2026:Preparación para la inmersión.
– Simulacro de entrevistas y resolución de dudas antes del trabajo de campo.
Diciembre 2026 – Febrero 2027 (Flexible):Trabajo de campo en el territorio.
-Los estudiantes aplican sus instrumentos en sus resguardos o comunidades en Mistrató.
– Recopilación de relatos, mitos, testimonios o registros sobre la problemática elegida.
-Entregable mensual ligero:* Enviar 2 o 3 reflexiones o fragmentos de su diario de campo al grupo de WhatsApp del semillero para mantener el hilo.
: Sistematización, Análisis y Escritura (Marzo – Abril 2027) El reto académico: traducir la oralidad y la experiencia vivida en un texto académico-literario.
10 de marzo de 2027:De la oralidad a la escritura.
-taller de sistematización de experiencias: ¿Cómo organizamos toda la información recogida?
– Técnicas de análisis de discurso o análisis narrativo aplicadas a los relatos Emberá.
7 de abril de 2027:Redacción del primer borrador del producto final.
-Avance de la redacción del informe de investigación, antología de relatos, o propuesta pedagógica (según el formato elegido).
28 de abril de 2027:Revisión de pares y co-evaluación.
-Los estudiantes leen los trabajos de sus compañeros y dan retroalimentación constructiva desde la empatía y el rigor.
FASE 4: Devolución del Saber y Cierre (Mayo – Junio 2027) La investigación con comunidades indígenas no termina en la universidad; debe regresar al territorio.
19 de mayo de 2027:Corrección final y preparación del producto.*
-Ajustes finales de estilo, normas (APA o las que exija la UTP) y formato.
-Ensayo de la presentación oral.
2 de junio de 2027:Devolución del saber a la comunidad (Presencial en Mistrató).
-Socialización de los hallazgos preliminares o del producto final (ej. una cartilla, una lectura de cuentos, una obra de teatro) ante líderes, mayores y la comunidad. Este es un acto de respeto y validación del conocimiento.
23 de junio de 2027:** *Cierre académico del Semillero (UTP / Virtual – Presentación final del proyecto ante la Facultad de Educación de la UTP.
-Evaluación del proceso, entrega de certificados de participación y celebración del logro colectivo.