Concepto del semillero de investigación
Los semilleros de investigación son espacios de construcción colectiva, de reflexión y de producción de conocimientos, es un escenario para aprender a aprender; definidos desde la comprensión, la discusión y la puesta en contexto de diversos temas y conocimientos. Por extensión podríamos decir: son espacios de aplicación de experiencias y aprendizajes para la practica de la libertad, la creatividad, la crítica y la posibilidad de asombro, esto es, un espacio para el desarrollo de potencialidades negadas u obstruidas reiterativamente en el sistema educativo.
Desde ésta perspectiva los semilleros de investigación son espacios académicos de discusión, donde se encuentran nuevas configuraciones y se crean y recrean nuevos mundos posibles en investigación, así estudiantes- docentes y egresados interactúan (se interrelacionan) construyendo y reconstruyendo formas de hacer investigación.
Sin embargo, el que definamos así los semilleros de investigación no puede llevarnos a la ilusión de pensar que sólo se forma en investigación. Uno de los ejes fundamentales del que hacer investigativo es que ésta formación tiene y adquiere sentido en tanto puede ser llevada a la práctica social.
Los semilleros de investigación son procesos que se articulan en dos fases: aprender investigando y aprender a investigar; los dos son espacios de formación en investigación. Aprender investigando es una modalidad donde el énfasis es colocad en la práctica. En ésta modalidad se parte de la praxis para llegar a la formalización (discursos) que de ella hace el investigador (praxología). Aprender a investigar, parte de los discursos (teorías, metodologías) sobre el que hacer investigativo para acceder posteriormente a la práctica. Las dos modalidades se articulan en un único proceso (modo); la formación del investigador.
En estas dos modalidades podemos identificar tres ejes: un eje temático (teórico), uno metodológico y uno formativo. En el eje temático, como su nombre lo indica, el énfasis se coloca en el tema; es característico de los grupos de estudio. En el eje metodológico, lo que priman son los discursos sobre los “métodos” de investigación, su énfasis es operacional (algorítmico). Y un tercer eje formativo, articulador de los otros dos, cuy énfasis es buscar en el investigador la incorporación de una actitud científica (estilo de vida), su transformación, donde la episteme (saber argumentado mediante razones, conjetural), se articula dialécticamente a la praxis investigativa.
Los semilleros en fase temática son aquellos que se inician como grupos de estudio donde estudiantes y docentes comienzan grupos de trabajo alrededor de un tema particular. Así profundizan en temas específicos que, a partir de las discusiones y debates generan inquietudes; preguntas que son el fundamento del proceso investigativo. Los semilleros en fase formativa son aquellos que en todas sus actividades tienen en cuenta los tres ejes; aprender a aprender. Generan disquisiciones (entender-criticar) alrededor de la temática que los agrupa y sus métodos, a la vez que desarrollan experiencias (contrastan e incorporan) aplicando criterios de validez; dialéctica fractal. La formación dialéctica alcanzada al final del proceso por sus integrantes, les permiten canalizar sus inquietudes al proponer proyectos, realizar investigaciones y construir textos.
Los Semilleros de Investigación se clasifican de la siguiente manera:
a. Semilleros en formación: Aquellos recién conformados, que no tienen aún un proyecto de investigación y se encuentran en una fase exploratoria, pero tienen un plan de desarrollo.
b. Semilleros consolidados: Aquellos ya cuentan por lo menos, con un proyecto de investigación y trabajan en su ejecución.