Objetivo del Semillero

El propósito principal de este espacio es plantear y desarrollar propuestas investigativas en el campo de la diversidad y la educación inclusiva. A través de ello, se busca aportar al desarrollo de competencias investigativas; así como, la transformación de las prácticas pedagógicas del profesorado en formación en los distintos contextos y niveles escolares.

En el marco de los procesos de formación de los futuros docentes de las Licenciaturas de Educación Infantil y Educación Básica Primaria de la Universidad Tecnológica de Pereira, se busca desarrollar, en ellos, la capacidad para formular e implementar proyectos de investigación que permitan indagar sobre posibles soluciones a problemas educativos de la región. En este sentido, la creación de este semillero responde al reto que afronta el contexto de la formación inicial del profesorado: desarrollar en los futuros maestros la capacidad no solo de leer, pensar, cuestionar e interpretar la realidad histórica y social, sino de asumir un posicionamiento ético y político en favor de la justicia social.

Actualmente, la diversidad es considerada un asunto problemático, no por las diferencias propias de los seres humanos, sino por la valoración desigual que se hace de ellas. A pesar de los discursos de vanguardia, en los contextos educativos persiste la idea de una escuela y un estudiantado homogéneo y uniforme, donde las diferencias no son tenidas en cuenta ni respetadas. Para dar respuesta a esta situación, los organismos de gobernanza internacional y nacional han propuesto políticas y normativas enmarcadas en la Educación Inclusiva. Si bien, este enfoque promueve el acceso, participación y aprendizaje de todo el estudiantado (Ainscow, 2002), su foco se orienta a las poblaciones que “tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas” (UNESCO; 2017, p.12). Con ello, se asocia la «diferencia» con una desventaja y se perpetúa la discriminación y exclusión de «el otro» en el aula. Por esto, se hace necesario problematizar este panorama y fomentar el respeto a la diversidad desde la posibilidad de conocer, mirar, escuchar y entender la historia del otro de forma genuina.

Ámbitos Problémicos

El semillero orienta sus investigaciones basándose en el análisis de varios ámbitos problémicos actuales:

El derecho a una educación con calidad y sin discriminación, entendiendo que los grupos excluidos requieren una respuesta educativa clara para superar su situación de vulnerabilidad. (ONU; 1990, 1993, 1994; Unesco, 2000, 2003; OEI, 2010, MEN 2017, 2021).

Se valora teóricamente y desde los discursos la educación inclusiva, pero desde las prácticas de enseñanza no se hace explicita (Herrera y Melo, 2016; Restrepo, 2016; Madero, 2017; Gajardo, 2020). Esto conlleva a la permanencia de prácticas pedagógicas integracionistas que no valoran las diferencias y que desencadenan barreras para el aprendizaje, propiciando fenómenos como la deserción escolar o el acoso (Suárez, 2020; Carretero y Nolasco, 2020; Vernikoff et al., 2022; Ben-Ayed, 2025). Esto, porque se sigue relacionando la diversidad con el déficit y la vulnerabilidad, desconociendo las diferencias de los escolares en toda su dimensión (Druker, 2020; Skliar, 2018, Davis, 2023)

Las concepciones mismas de los docentes sobre la diversidad, que deben transformarse para dejar de ser una barrera educativa y dar paso a culturas institucionales incluyentes centradas en el respeto (Pacifico et al., 2021; Paetsch et al.; 2023). Esto, dado que concepciones configuradas en prácticas de enseñanza y aprendizaje homogénea, inciden en los significados, actitudes y prácticas de aula en relación con el abordaje de la diversidad (Nogales, 2018; Álamo, 2018).

Para abordar estas problemáticas, el semillero entiende la diversidad, desde una perspectiva ético-crítica (Levinas, 2000; Contreras, 20218; Skliar, 2017; 2020) como una construcción simbólica y relacional que propicia un encuentro de acogida y respeto a las múltiples diferencias presentes en el aula. Asimismo, asume la educación inclusiva Un enfoque que permite garantizar la presencia, aprendizaje, participación y promoción de todas y todos a una educación de calidad, en la cual se reflexione sobre las inequidades e injusticias que enfrentan quienes, por sus diferencias, han experimentado múltiples formas de violencia. (Blanco, 2016; Ainscow, 2016; Echeita, 2018; Ocampo, 2022)

Metodología de Trabajo

El funcionamiento del semillero se articula mediante las siguientes dinámicas:

• Lectura y análisis de documentos.
• Tutoría individual brindada por parte del asesor.
• Trabajo colaborativo y de construcción grupal.
• Encuentros para la socialización de avances, así como para la revisión y ajustes de los proyectos de investigación.
• Uso de TIC, incluyendo carpetas compartidas y encuentros virtuales.
• Encuentros de asesores para la unificación de criterios en relación con los enfoques teóricos y metodológicos asumidos.

Actividades y Proyecciones

A corto y mediano plazo, se espera que los miembros del semillero se involucran en las siguientes actividades formativas y académicas:

• Vinculación de nuevos proyectos de investigación: Promoviendo activamente la investigación formativa en los estudiantes de pregrado.
• Conformación de una comunidad de aprendizaje: Orientada al desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en temas de pedagogía, diversidad y educación inclusiva.
• Participación en eventos académicos y científicos: Para debatir y ampliar las reflexiones del grupo a nivel externo.
• Presentación de hallazgos y escritura académica: Redacción y presentación de artículos de reflexión teórica o investigativa en revistas, y la producción académica de capítulos de libro, cartillas y guías.
• Búsqueda de recursos: Participación en diferentes convocatorias de financiación para los proyectos de investigación-