{"id":9,"date":"2026-04-06T16:18:23","date_gmt":"2026-04-06T21:18:23","guid":{"rendered":"https:\/\/academia.utp.edu.co\/sdei\/?page_id=9"},"modified":"2026-04-13T08:41:12","modified_gmt":"2026-04-13T13:41:12","slug":"diversidad-y-educacion-inclusiva","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/academia.utp.edu.co\/sdei\/","title":{"rendered":"Diversidad y educaci\u00f3n inclusiva"},"content":{"rendered":"\n
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Diversidad y Educaci\u00f3n Inclusiva<\/h2>\n\n\n\n

Licenciaturas en Educaci\u00f3n B\u00e1sica Primaria y Educaci\u00f3n Infantil<\/p>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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\n \u201cColombia est\u00e1 enferma de mismidad, y solo la provocaci\u00f3n y multiplicaci\u00f3n del encuentro con lo diferente podr\u00eda evitar que se perpet\u00fae el ciclo de nuestras violencias cuyo origen tal vez sea, en \u00faltima instancia, el miedo a ese extra\u00f1o cualquiera y m\u00faltiple, convertido en monstruo por la distancia que hemos interpuesto para no verlo y, por tanto, irrespetarlo.\u201d\n <\/p>\n\n

\n Pedro Adri\u00e1n Zuluaga (2020, p.39)\n <\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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L\u00edneas de Investigaci\u00f3n<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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Interculturalidad<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Curr\u00edculo y perspectivas de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Discapacidad<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Lenguaje y justicia social<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Diversidades<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Objetivo del Semillero<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El prop\u00f3sito principal de este espacio es plantear y desarrollar propuestas investigativas en el campo de la diversidad y la educaci\u00f3n inclusiva. A trav\u00e9s de ello, se busca aportar al desarrollo de competencias investigativas; as\u00ed como, la transformaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas del profesorado en formaci\u00f3n en los distintos contextos y niveles escolares.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 un semillero en Diversidad y Educaci\u00f3n Inclusiva?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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En el marco de los procesos de formaci\u00f3n de los futuros docentes de las Licenciaturas de Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n B\u00e1sica Primaria de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Pereira, se busca desarrollar, en ellos, la capacidad para formular e implementar proyectos de investigaci\u00f3n que permitan indagar sobre posibles soluciones a problemas educativos de la regi\u00f3n. En este sentido, la creaci\u00f3n de este semillero responde al reto que afronta el contexto de la formaci\u00f3n inicial del profesorado: desarrollar en los futuros maestros la capacidad no solo de leer, pensar, cuestionar e interpretar la realidad hist\u00f3rica y social, sino de asumir un posicionamiento \u00e9tico y pol\u00edtico en favor de la justicia social.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Actualmente, la diversidad es considerada un asunto problem\u00e1tico, no por las diferencias propias de los seres humanos, sino por la valoraci\u00f3n desigual que se hace de ellas. A pesar de los discursos de vanguardia, en los contextos educativos persiste la idea de una escuela y un estudiantado homog\u00e9neo y uniforme, donde las diferencias no son tenidas en cuenta ni respetadas. Para dar respuesta a esta situaci\u00f3n, los organismos de gobernanza internacional y nacional han propuesto pol\u00edticas y normativas enmarcadas en la Educaci\u00f3n Inclusiva. Si bien, este enfoque promueve el acceso, participaci\u00f3n y aprendizaje de todo el estudiantado (Ainscow, 2002), su foco se orienta a las poblaciones que \u201ctradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas\u201d (UNESCO; 2017, p.12). Con ello, se asocia la \u00abdiferencia\u00bb con una desventaja y se perpet\u00faa la discriminaci\u00f3n y exclusi\u00f3n de \u00abel otro\u00bb en el aula. Por esto, se hace necesario problematizar este panorama y fomentar el respeto a la diversidad desde la posibilidad de conocer, mirar, escuchar y entender la historia del otro de forma genuina.<\/p>\n\n\n\n

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Proyectos en curso<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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Acordes Diversos: un di\u00e1logo de saberes interculturales mediados por la m\u00fasica en la construcci\u00f3n de identidad cultural y reconocimiento del otro en B\u00e1sica Primaria<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Dachi Daberaina Benacha Aprendei Matematica. Articulaci\u00f3n de los juegos tradicionales ind\u00edgenas como estrategia para el aprendizaje matem\u00e1tico, de los estudiantes de b\u00e1sica primaria de una comunidad Ember\u00e1 Cham\u00ed<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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WhatsApp<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Publicaciones del Semillero<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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Nuestras Voces: Una apuesta pedag\u00f3gica para la participaci\u00f3n en los procesos de aprendizaje de los estudiantes emberas. 2022.<\/p>\n\n\n\n

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Ver publicaci\u00f3n<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Nuestras voces: un estudio de caso sobre la participaci\u00f3n en los procesos de aprendizaje de estudiantes emberas. 2023. Editorial Universidad Tecnol\u00f3gica de Pereira.<\/p>\n\n\n\n

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Ver publicaci\u00f3n<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Galer\u00eda fotogr\u00e1fica del Semillero<\/h3>\n\n\n\n
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    Eventos en los que ha participado como Ponente<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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    • III Congreso cognici\u00f3n y formaci\u00f3n de maestros Encuentros Regionales y Nacionales de Semilleros de Investigaci\u00f3n (2021).<\/li>\n\n\n\n
    • Encuentro de Semilleros de Investigaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n (2021).<\/li>\n\n\n\n
    • IV Bienal Latinoamericana y Caribe\u00f1a en primera infancia, ni\u00f1ez y Juventud.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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      • Desigualdades, diversidades y desplazamientos (2021).<\/li>\n\n\n\n
      • II Congreso Internacional en Curriculum e Identidades Culturales (2021).<\/li>\n\n\n\n
      • Encuentro Departamental de Semilleros de Investigaci\u00f3n, Nodo Risaralda (2021, 2022, 2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
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        • Encuentro Regional de Semilleros de Investigaci\u00f3n del Eje Cafetero y Valle \u2013 RREDSI (2021).<\/li>\n\n\n\n
        • Congreso Internacional de Semilleros de Investigaci\u00f3n-Educaci\u00f3n-Tecnolog\u00eda CISIET (2023).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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          Integrantes del Semillero de Investigaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
          Martha Luc\u00eda Garz\u00f3n Osorio<\/td>Tutor<\/td><\/tr>
          Jhonier Stiven G\u00f3mez Ruiz<\/td>Estudiante L\u00edder<\/td><\/tr>
          Daniel Andr\u00e9s Ceballos Garc\u00eda<\/td>Cotutor<\/td><\/tr>
          Angela Gabriela Medina Su\u00e1rez<\/td>Cotutor<\/td><\/tr>
          Jefferson Mart\u00ednez Santa<\/td>Cotutor<\/td><\/tr>
          Gustavo Adolfo Montes Bedoya<\/td>Cotutor<\/td><\/tr>
          Lilibeth Villadiego D\u00edaz<\/td>Cotutor<\/td><\/tr>
          Jhan Carlos Siagama Nengarave<\/td>Estudiante<\/td><\/tr>
          Karen Sofia Cuaspud Pantoja<\/td>Estudiante<\/td><\/tr>
          Angie Tatiana Escobar Termal<\/td>Estudiante<\/td><\/tr>
          Hilary Valencia Zapata<\/td>Estudiante<\/td><\/tr>
          Jairo Hernan Revelo Chasoy<\/td>Estudiante<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

          Lista actualizada a 30 de marzo de 2026.<\/p>\n\n\n\n

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          \u00c1mbitos Probl\u00e9micos<\/strong><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

          El semillero orienta sus investigaciones bas\u00e1ndose en el an\u00e1lisis de varios \u00e1mbitos probl\u00e9micos actuales:<\/p>\n\n\n\n

          El derecho a una educaci\u00f3n con calidad y sin discriminaci\u00f3n, entendiendo que los grupos excluidos requieren una respuesta educativa clara para superar su situaci\u00f3n de vulnerabilidad. (ONU; 1990, 1993, 1994; Unesco, 2000, 2003; OEI, 2010, MEN 2017, 2021).<\/p>\n\n\n\n

          Se valora te\u00f3ricamente y desde los discursos la educaci\u00f3n inclusiva, pero desde las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza no se hace explicita (Herrera y Melo, 2016; Restrepo, 2016; Madero, 2017; Gajardo, 2020). Esto conlleva a la permanencia de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas integracionistas que no valoran las diferencias y que desencadenan barreras para el aprendizaje, propiciando fen\u00f3menos como la deserci\u00f3n escolar o el acoso (Su\u00e1rez, 2020; Carretero y Nolasco, 2020; Vernikoff et al., 2022; Ben-Ayed, 2025). Esto, porque se sigue relacionando la diversidad con el d\u00e9ficit y la vulnerabilidad, desconociendo las diferencias de los escolares en toda su dimensi\u00f3n (Druker, 2020; Skliar, 2018, Davis, 2023)<\/p>\n\n\n\n

          Las concepciones mismas de los docentes sobre la diversidad, que deben transformarse para dejar de ser una barrera educativa y dar paso a culturas institucionales incluyentes centradas en el respeto (Pacifico et al., 2021; Paetsch et al.; 2023). Esto, dado que concepciones configuradas en pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y aprendizaje homog\u00e9nea, inciden en los significados, actitudes y pr\u00e1cticas de aula en relaci\u00f3n con el abordaje de la diversidad (Nogales, 2018; \u00c1lamo, 2018).<\/p>\n\n\n\n

          Para abordar estas problem\u00e1ticas, el semillero entiende la diversidad, desde una perspectiva \u00e9tico-cr\u00edtica (Levinas, 2000; Contreras, 20218; Skliar, 2017; 2020) como una construcci\u00f3n simb\u00f3lica y relacional que propicia un encuentro de acogida y respeto a las m\u00faltiples diferencias presentes en el aula. Asimismo, asume la educaci\u00f3n inclusiva Un enfoque que permite garantizar la presencia, aprendizaje, participaci\u00f3n y promoci\u00f3n de todas y todos a una educaci\u00f3n de calidad, en la cual se reflexione sobre las inequidades e injusticias que enfrentan quienes, por sus diferencias, han experimentado m\u00faltiples formas de violencia. (Blanco, 2016; Ainscow, 2016; Echeita, 2018; Ocampo, 2022)<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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          Metodolog\u00eda de Trabajo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

          El funcionamiento del semillero se articula mediante las siguientes din\u00e1micas:<\/p>\n\n\n\n

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          • Lectura y an\u00e1lisis de documentos.<\/li>\n\n\n\n
          • Tutor\u00eda individual brindada por parte del asesor.<\/li>\n\n\n\n
          • Trabajo colaborativo y de construcci\u00f3n grupal.<\/li>\n\n\n\n
          • Encuentros para la socializaci\u00f3n de avances, as\u00ed como para la revisi\u00f3n y ajustes de los proyectos de investigaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
          • Uso de TIC, incluyendo carpetas compartidas y encuentros virtuales.<\/li>\n\n\n\n
          • Encuentros de asesores para la unificaci\u00f3n de criterios en relaci\u00f3n con los enfoques te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos asumidos.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n\n\n\n
            \n

            Actividades y Proyecciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

            A corto y mediano plazo, se espera que los miembros del semillero se involucran en las siguientes actividades formativas y acad\u00e9micas:<\/p>\n\n\n\n

              \n
            • Vinculaci\u00f3n de nuevos proyectos de investigaci\u00f3n: Promoviendo activamente la investigaci\u00f3n formativa en los estudiantes de pregrado.<\/li>\n\n\n\n
            • Conformaci\u00f3n de una comunidad de aprendizaje: Orientada al desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales en temas de pedagog\u00eda, diversidad y educaci\u00f3n inclusiva.<\/li>\n\n\n\n
            • Participaci\u00f3n en eventos acad\u00e9micos y cient\u00edficos: Para debatir y ampliar las reflexiones del grupo a nivel externo.<\/li>\n\n\n\n
            • Presentaci\u00f3n de hallazgos y escritura acad\u00e9mica: Redacci\u00f3n y presentaci\u00f3n de art\u00edculos de reflexi\u00f3n te\u00f3rica o investigativa en revistas, y la producci\u00f3n acad\u00e9mica de cap\u00edtulos de libro, cartillas y gu\u00edas.<\/li>\n\n\n\n
            • B\u00fasqueda de recursos: Participaci\u00f3n en diferentes convocatorias de financiaci\u00f3n para los proyectos de investigaci\u00f3n-<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
              <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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